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給食無償化、日本は周回遅れ — 海外 80 年の実装データから見える期待と落とし穴
2026 年 4 月、日本は公立小学校の給食を全国一律で無償化した。だがフィンランドは 1948 年から、スウェーデンは 1969 年完了、韓国は 2021 年全面と、多くの国は何十年も前から所得制限なしの給食無償化を実施している。海外の長期検証データを並べて、日本がこれから経験する効果と踏みやすい轍を整理する。
2026-04-25 - →
いじめ認知76万件 — 「認知が増えた」は本当に悪いことなのか？
いじめ認知件数が過去最多を更新し続けている。しかし「件数が増えた＝悪化」という読み方は正しいのか。エビデンスに基づく予防の視点から考える。
2026-04-14 - →
給食無償化は何を変えるのか — 政策目的とエビデンスを整理する
2026年4月、公立小学校の給食が全国一律で無償化された。この政策は何を目的としていて、研究は何を示しているのか。自治体の政策目的、米国主軸の先行研究、そして日本の制度文脈との差を整理する。
2026-04-14 - →
生成AIは教育をどう変えるか？ — エビデンスはまだ追いついていない
ChatGPT 公開から約 3 年半。文科省ガイドライン Ver.2.0 が出たが、「効果があるのか」の問いに答える研究はほぼ皆無。現場に何ができるかを考える。
2026-04-13 - →
不登校35万人時代 — エビデンスで考える「学びの保障」
過去最多35.4万人。増加の背景、エビデンスに基づく支援策、そして「学校に戻す」から「学びを保障する」への政策転換を考える。
2026-04-13 - →
教員不足の現在地 — 年度初の欠員、学期途中の穴、悪循環のエビデンス
公立学校教員採用試験の倍率は過去最低を更新し続け、小学校は 2.0 倍(令和 7 年度)。精神疾患による休職者は年々増え、学期途中に代替が見つからない事態が広がる。給特法改正と中学校 35 人学級の中で、エビデンスが示す「何に集中すべきか」を整理する。
2026-04-12 - →
フィンランド教育神話を冷静に見る — PISA スコアの推移と「成功モデル」の終わり
2000 年代に「世界最高峰」と評価されたフィンランド教育は、PISA スコアの 20 年の推移で見ると 2006 年をピークに一貫して低下し、2022 年には OECD 平均より少し上の水準まで落ち込んだ。なぜ神話が広まり、なぜ終わったのか。海外事例から学ぶときの落とし穴も含めて整理する。
2026-04-11 - →
教育格差はエビデンスでどこまで見えるのか — 松岡亮二・中室牧子の研究から
日本の教育格差は小学校入学時に既にあり、6 年間の学校教育だけでは解消しきれない。松岡亮二氏・中室牧子氏の研究を軸に、学校・家庭・社会制度の役割分担とエビデンスを整理する。
2026-04-10 - →
GIGAスクール端末で何が変わったか？
1人1台端末が全国に行き渡った今、「使っている」だけでは効果が出ない理由をエビデンスから考える。
2026-04-10 - →
宿題は本当に学力を上げるのか？
「家庭学習の充実」が推進される一方、研究は「量より質」を示している。政策と研究のギャップを考える。
2026-04-09