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格差
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指導法 5件 / コラム 4件
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「体験格差」とエビデンス — 家庭・地域・学校の役割分担
子どもの体験機会には家庭の経済状況や地域環境による格差がある。一義的な提供主体は家庭と地域・NPOであり、学校はその補完的な役割を担う。中室牧子氏らのプロジェクトと国内外の研究から、役割分担を整理する。
2026-04-18 - →
給食無償化は何を変えるのか — 政策目的とエビデンスを整理する
2026年4月、公立小学校の給食が全国一律で無償化された。この政策は何を目的としていて、研究は何を示しているのか。自治体の政策目的、米国主軸の先行研究、そして日本の制度文脈との差を整理する。
2026-04-14 - →
不登校35万人時代 — エビデンスで考える「学びの保障」
過去最多35.4万人。増加の背景、エビデンスに基づく支援策、そして「学校に戻す」から「学びを保障する」への政策転換を考える。
2026-04-13 - →
教育格差はエビデンスでどこまで見えるのか — 松岡亮二・中室牧子の研究から
日本の教育格差は小学校入学時に既にあり、6 年間の学校教育だけでは解消しきれない。松岡亮二氏・中室牧子氏の研究を軸に、学校・家庭・社会制度の役割分担とエビデンスを整理する。
2026-04-10