一言でいうと
2〜5人程度の小グループで行う指導です。 1対1の個別指導と通常の一斉指導の中間的な性質を持ちます。EEF Teaching and Learning Toolkit は少人数指導を「中程度の効果・低コスト」と評価しています。
なぜ効果があるのか
小集団では、教師は一人ひとりのつまずきに目が届き、子ども同士の対話も生まれます。 1対1ほど高密度ではありませんが、その分、子どもが他者の考えに触れる機会を得られます。 また、人数が限られているため、発言しない子をなくしやすいのも強みです。
日本の小学校で取り入れるヒント
- 算数の習熟度別グループで、つまずきのある子のグループを少人数化する
- TT(チームティーチング)や支援員と連携して、一時的に少人数を作る
- 国語の音読や読解で、声の小さい子・読みのつまずく子を集めて短時間の少人数指導をする
- 課題が同じレベルの子を集めるのではなく、「同じ課題に取り組む方法」を一緒に試す場とする
- 少人数で得た理解を、戻った後の通常学級で発揮できるよう橋渡しする
研究からわかっていること
- 平均的に、学習は約4ヶ月分前進します。ただしこれは効力試験を中心とした平均です。イングランドの大規模実装(National Tutoring Programme)を独立評価した NFER の報告では、学校主導のチューターによる算数の改善は 1 か月程度にとどまり、学習メンターや個別指導事業者の経路では英語・算数とも改善の証拠が得られませんでした。
- EEF は、グループサイズが2〜5人のときに効果が大きく、6〜7人を超えると効果が落ちるとしています。
- EEF Toolkit では、少人数指導が +4 ヶ月・コスト評価「低」、個別指導 が +5 ヶ月・コスト評価「中」とされています。EEF は「補助スタッフによる指導や小集団での指導は、1 対 1 に比べると平均的な効果は小さいものの正の効果があり、的を絞った支援を届ける費用対効果の高い方法になりうる」と述べています。ただし両者を直接比較した研究の結果は一貫しておらず、読みでは小集団の方が上回る場合もあると注記されています。
注意したいこと
- グループ分けが固定化すると、子どもの自己評価に影響を与えます。流動的に運用します。
- 「できない子のためのグループ」というラベリングを避けるために、目的を子どもにも伝えます。
- 通常学級の指導と切り離さず、補完関係になるよう設計します。
主な参考研究
- Nickow, A., Oreopoulos, P., & Quan, V. (2020). The impressive effects of tutoring on preK-12 learning: A systematic review and meta-analysis of the experimental evidence. NBER Working Paper 27476. — 少人数指導を含む 96 件の RCT のメタ分析。小グループ(2〜5 人)でも 1 対 1 に近い効果が得られることを示した。
- Small group tuition. Education Endowment Foundation, Teaching and Learning Toolkit. — 少人数指導の Toolkit ストランド。効果量 +4 ヶ月、グループサイズ 6 人以下で効果が大きい。
- Independent evaluation of the National Tutoring Programme: Year 2 impact evaluation. National Foundation for Educational Research (2023). — 英国政府委託の独立評価。学校主導のチューターによる算数の改善は 1 か月程度にとどまり、学習メンター・個別指導事業者の経路では英語・算数とも改善の証拠が得られなかった。
- Slavin, R. E., Lake, C., Davis, S., & Madden, N. A. (2011). Effective programs for struggling readers: A best-evidence synthesis. Educational Research Review, 6(1), 1–26. — 読みに困難を持つ児童向けの指導プログラムを系統的に集約。構造化された少人数指導プログラム(1 対 1 または 2〜5 人)が効果的と報告。
関連する学習指導要領
- 小学校学習指導要領解説 総則編 — 「指導方法や指導体制の工夫改善など個に応じた指導の充実」の節で、個別学習やグループ別学習、学習内容の習熟の程度に応じた学習などを取り入れることが挙げられています。このうち習熟の程度に応じた指導については、学級内で学習集団を編成する場合と、学級の枠を超えて編成する場合が考えられるとされています。同解説に「少人数指導」という語は使われていません。