一言でいうと
「将来の夢を持とう」「目標を高く持とう」といった、子どもの志向性(aspiration)に働きかける介入です。EEF はエビデンスが極めて乏しいとして、学力への効果の月数を公表していません。効果が無いという意味ではなく、確かなエビデンスが無いという意味です。これまでの研究では、志向性を高める取り組みが学力の伸びにつながった例は、全体として見られません。
なぜ効果が出にくいと考えられるのか
多くの子どもは既に「将来◯◯になりたい」という夢を持っています。問題は、夢と日々の学習をつなぐ具体的な戦略や支援がないことです。
- 「夢を持とう」と言われても、具体的に何をすればよいか分からない
- 志向性が高くても、学習方法が分からなければ行動に結びつかない
- 志向性が低い子に絞った取り組みでも、志向性が一貫して上がったのか、上がった場合に学力まで伸びたのかは、研究からはまだ確かめられていません
成長マインドセットのように学習場面の自己効力感や動機づけに働きかける介入について、EEF は「メタ認知と自己調整」の項目を参照するよう案内しています(メタ認知の指導。成長マインドセット自体は成長マインドセットを参照)。
日本の小学校との関連
キャリア教育や「将来の夢」を書かせる活動は日本の小学校で広く行われています。これらが無意味だということではなく、以下の視点が重要です。
- 夢を語らせる活動だけで学力が上がることは、研究では示されていない
- 夢と学習を接続する具体的な行動計画(何をどう勉強するか)とセットにする
- 学習面の支援を含む形が研究の示す方向なので、メタ認知指導や学習戦略の指導と組み合わせる
- 「夢がない」子を問題視するのではなく、目の前の学習そのものに意味を見出せる指導を優先する
研究からわかっていること
- EEF は学力への効果の月数を公表していません。確実性評価は 5 段階中 0(extremely low)で、採択基準を満たす研究は 6 件です
- 本サイトはこのページの効果量を「測定なし」(学力効果を月数で示せる研究が無い)、エビデンスの強さを★1 として独自に評価しています。効果が無いと確かめられたのではなく、確かなエビデンスが無いという意味です。EEF 自身の確実性評価は 5 段階中 0 です
- 志向性の低さは、伸び悩みの主な原因ではないようです。EEF が紹介する研究では、大半の子がすでに高い志向性を持ち、イングランドでは家庭の経済状況による志向性の差も小さいとされます。伸び悩みの多くについて足りないのは、夢をかなえるための知識や技能、資質の方だという見方です(高等教育への進学の差も、主に学力で説明されるとされます)
注意したいこと
- この結果は「夢を持つことに意味がない」という意味ではありません
- キャリア教育そのものを否定するものではなく、学力向上の手段としての裏づけが無いという限定的な知見です
- 「夢を書かせて終わり」ではなく、具体的な学習行動への接続が必要です
- メタ認知(+8ヶ月)や自己調整学習と組み合わせる設計の方が、研究の示す方向に近くなります
- 経済的に厳しい地域の子どもを「志向性が低い」とひとくくりにしないこと。EEF も、こうした地域についての一般化を戒めています
主な参考研究
- Aspiration interventions. Education Endowment Foundation, Teaching and Learning Toolkit. — 2025年10月のレビュー(6研究)。確実性評価は 5 段階中 0(extremely low)で、学力への効果の月数を公表していない。志向性を高める取り組みは全体として学力の伸びにつながっておらず、志向性だけを高めても効果は見込めないとしている。
- Gorard, S., See, B. H., & Davies, P. (2012). The impact of attitudes and aspirations on educational attainment and participation. Joseph Rowntree Foundation. — 志向性と学力の相関は見られるが、志向性を変えることで学力が変わるという因果関係は支持されないことを示した。
- Gorard, S. (2012). Querying the causal role of attitudes in educational attainment. ISRN Education, 2012, 501589. — 上記レビューの査読付き・オープンアクセス版。166,491 報告から 1,827 報告に絞り込み、志向性と学力の相関は SES・事前学力を統制すると弱まること、志向性を高める介入が学力を改善することを示す厳密な評価は見つからなかったことを報告。
関連する学習指導要領
- 小学校学習指導要領解説 特別活動編 — 学級活動の内容に「一人一人のキャリア形成と自己実現」が含まれています。志向性だけでなく、具体的な行動と結びつけることが重要です。